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鼎匯文化之我見
發(fā)布時間：2023-10-20
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來源：鄭州市商貿管理學校
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鼎匯文化之我見
張文遠
鼎是青銅器的一種，在中國古代種類繁多的青銅器中以其工藝復雜、制作考究、莊重敦厚而成為我國青銅文化的典型代表。鼎在中國傳統(tǒng)文化中是國之重器，象征著權利和地位；匯，東漢許慎《說文解字》對此字的解釋是"器也"，指一種盛器，小篆字形外圍為匚，看上去就像一個盛器，里面組成"淮(huái)"字，表示字音。后"匯"被賦予了河流會合之意。鼎匯包含了誠信、匯聚、包容、革故鼎新之意。我校以“鼎匯”為學校文化命名，寓意鄭州市商貿管理學校將在中職教育系列中結合學校自身定位不斷匯納眾人之智、博取百家之長，形成特色鮮明的辦學風格與辨識度，彰顯學校的地位與吸引力、影響力。
學校文化根植于學校獨特的自然、人文環(huán)境和歷史傳承，辦學理念是學校文化的靈魂。從不同的角度觀察對學校的理解會有所不同。對學生來說，學校就是學習知識、陶冶個人情操、豐富自己的地方；對父母來說，學校就是幫助教育子女、培養(yǎng)子女成才的地方；對教師來說，學校就是工作的地方，是其實現自我價值、教書育人、傳播知識的地方；而對社會和國家來說，學校就是培養(yǎng)人才，為社會和國家輸送血液的地方；對文化來說，學校就是文化傳播的載體，通過學校教育，文化得到傳承和發(fā)展。自1982年首次開辦職業(yè)班起，在我校四十年的職業(yè)教育辦學過程中，經過一代代商貿人篳路藍縷的艱苦奮斗，如今“學生自我成長的圓夢樂園，教師自我升華的溫情港灣，應該充滿知識、智慧、善良和真理”成為大家共同追求的發(fā)展愿景?！彼爬松藤Q人永遠為之奮斗希望達到的遠景,它是一種意愿的表達,是對美好教育的憧憬。愿景概括了學校未來目標、使命及核心價值,是哲學中最核心的內容,是最終希望實現的圖景。實現這一美好愿景需要我們全體商貿人懷揣夢想，接續(xù)奮斗。
當前，我國職業(yè)教育已經進入提質增效、培優(yōu)賦能的新階段。我校沐浴著社會主義現代化強國建設的春風，借力國家、省、市各個層面的優(yōu)惠政策乘勢而上，進入從規(guī)模到內涵高質量發(fā)展的關鍵時期。此時作為中職學校應該明確發(fā)展地位，錨定發(fā)展目標，做好發(fā)展規(guī)劃，全心全意抓質量，一心一意謀發(fā)展，有步驟、分層次抓好軟硬件建設，為學校師生提供良好的工作和學習環(huán)境，營造溫馨舒暢的工作學習氛圍，匯聚眾智、廣納賢才、同心同向，切實為教師發(fā)展搭臺子、鋪路子、壓擔子，最大限度激發(fā)學校各方面的向心力。助力老師們實現自我提升、學生逐夢圓夢。同時主動提煉、完善、涵養(yǎng)充滿正能量的校園文化體系，使學校文化深入人心，以學校文化凝聚全體教職工的力量，浸潤學生心靈，達到以文化人、以文達人的效果。
任何外表光鮮的成功背后都離不開背后長期默默無聞的堅守和付出。作為一名職業(yè)教育工作者應該牢記“立德樹人”的根本任務，堅持以“四有”好老師為目標，在教育教學工作中當好學生錘煉品格的引路人、學生學習知識的引路人、學生創(chuàng)新思維的引路人、學生奉獻祖國的引路人。心無旁騖提升自我，深入了解職業(yè)教育的發(fā)展方向，廣泛接觸行業(yè)企業(yè)，及時把握專業(yè)發(fā)展的趨勢，不斷學習學科、專業(yè)的新知識、新技術、新成果及時將學科、專業(yè)前沿知識傳授給學生。深入鉆研教材、優(yōu)化教法和課堂教學設計，采取“行動導向”教學、項目式教學、情景式教學等新教法，運用大數據、人工智能等信息技術轉變教學模式，有效開展學情分析、過程監(jiān)測、學業(yè)評價、學習資源開發(fā)等千方百計激發(fā)學生學習興趣，以深厚的專業(yè)知識、高超的教學技巧努力打造高效課堂、智慧課堂。通過日常教育教學活動，把善良和真理在潛移默化中傳遞給學生。培養(yǎng)學得會、用得上、干得好的一批又一批德技兼修的技能型人才。在成就個人精彩人生的基礎上，為國家經濟社會發(fā)展貢獻源源不斷的職教力量。
自棄扶不起，自信打不倒。天資很重要，心態(tài)更重要。作為一名中職學生應該掃除中招考試失敗的陰霾，以健康的心態(tài)面對中等職業(yè)學校嶄新的學習和生活，抓住人生轉折的又一個關鍵階段，在老師們的教育下，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，認真把握每一個規(guī)劃節(jié)點，以積極向上的姿態(tài)付諸行動。要明白學習將會是一項伴隨一個人終生的任務，在校學習期間不愿吃學習的苦，那么將來必定吃社會的苦。無目標、無計劃，不自制，不學習、不反思的人終將被未來的社會所淘汰。這就要求中職生在日常學習生活中嚴格自律、積極進取。講究學習方法，注重平時積累，強化學以致用，將書本知識、職業(yè)技能和社會知識融為一體，兼收并蓄。加強職業(yè)素養(yǎng)的提升，學習“80后”航空工業(yè)首席技能專家方文墨等大國工匠舍棄小我、技能報國的奉獻精神，效仿從砌墻工成長為世界技能大賽獲獎者的“95后”工匠鄒彬等能工巧匠專注技能、精益求精的敬業(yè)精神，堅定理想信念，明確奮斗目標，踐行一絲不茍、追求卓越的工匠精神和互助合作、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃與國家發(fā)展需求相統(tǒng)一，將自己的人生觀、價值觀、就業(yè)觀聚焦到干一行愛一行、干一行專一行的執(zhí)著與堅守上來。不斷錘煉技能，提升自我、著力培養(yǎng)敬業(yè)守責、爭先創(chuàng)優(yōu)的精神品格。
總之，學校文化的形成非一日之功，學校文化的領會亦非一蹴而就，需要學校師生員工共同的付出與努力，且行且看且踐行。
